El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No se puede negar categóricamente, que unos algunos conocimientos se constituyeron en la relación de enseñanza-aprendizaje, pero, al afirmar esto es demasiado superficial, no se puede sostener y fundamentar que la naturaleza del aprendizaje, como realidad humana se pueda observar y medir en base a simples preguntas relacionadas a algunos contenidos. Al aprender, el ser humano se transforma, se modifica, evoluciona, al aprender, el ser humano está decidiendo por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo, al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no se puede afirmar que eso constituya propiamente el aprendizaje, el estudiante es quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, el maestro solo actúa comunicativamente de diferentes maneras para mediar, el proceso de aprendizaje del alumno.
En el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto….

Concepciones del aprendizaje.

En la presente participación trataré de ubicar a la educación por competencias en la perspectiva de las diferentes concepciones de aprendizaje que a mi parecer son más afines a este modelo educativo
Considerando que los procesos de aprendizaje, son las actividades que realizan los alumnos para alcanzar el desarrollo y logro de los objetivos educativos. Constituyen una actividad individual, determinado por un contexto socio-cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada alumno concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras de conocimiento previo. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
A partir de esta conceptualización, considero al Constructivismo, de Jean Piaget, en el que plantea un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, para esta concepción del aprendizaje, aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro, ni acumular nuevo conocimiento sobre el anterior, sino transformar el conocimiento. Dicha transformación, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno, de tal manera que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas además, considera que los errores del aprendizaje son la base del mismo.
Otra de las concepciones que a mi juicio es afín a el modelo por de una educación en base a competencias, es el Socio-constructivismo basado en los postulados de Vigotski, que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. En la que destaca, la importancia de la interacción social, aprender significa "aprender con otros", la socialización se va realizando con "otros" iguales o expertos. La incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el alumno puede apoyarse….